□马英姿（湖南财政经济学院）

11月23日，三联生活周刊发表了一篇题为《一个985研究生成了小学打杂老师》的故事，引起了网友的深切共鸣。故事正如题目所说，主角桃子是个标准的学霸，高考考入985高校，随后又保送本校读研，通过校招成为一名教师，拥有了一份“有点钱、有点闲，既有尊严和地位，又稳定”的大多数人梦寐以求的理想工作。但事件的结果却是桃子老师到处打杂，干不下去，无奈辞职以寻求解脱和快乐。

为什么所有人都在谈论的梦想职业，却让桃子苦不堪言？又为什么大家看到类似新闻的态度从前几年的不解转变为共情？我想这其实折射出当下人们对于职业的思考变得更加深入。大家或多或少都知道“老师”的红利时代已经过去，老师要做的杂事、要担的风险、要受的委屈不比任何其他职业少，因此对于这个职业的美好滤镜也慢慢淡化了。

面对如此严峻的考验，我们是否应该思考一下，如何让老师真正回归课堂，让教学真正对标学生？对此，我认为有以下两点是呼声最高、急需实施的措施。

首先是要减少行政事务的干扰，让老师将重心集中于教学。学校应该合理安排教师的工作任务，让老师有更多的时间备课以及与学生交流，避免机械发布通知、大量重复填写各种“花架子”式的数据报表，让行政事务过多占用教师的时间和精力，劳心劳力，事倍功半。

其次是要改革全体开会制度，让老师将更多精力投入到课堂。集体会议本应是互相学习和交流的方式，但开会次数过于频繁、开会时间过长、开会内容千篇一律的“大会”大可不必开下去。教师需要的是教学相关技能培训和学科知识更新培训，切实学习先进教学方法，让教育从传统走向现代，深入学生心里。

教育事业的发展乃是百年大计，别让教师困在“打杂”中。不能让琐碎小事、零散杂事伤了老师的身，寒了老师的心。学校和教育管理部门，应重新审视教师的工作分配机制，明确教学与非教学事务的合理界限，通过优化行政流程、合理配置人力资源等方式，将老师从繁杂的打杂事务中解放出来，让他们能够真正回归课堂，践行教育初心，为学生的成长和教育事业的进步发挥出最大的专业价值。