湖南广播电视大学校长 彭元

　　一、什么是开放式高职教育
　　
　　开放式高职教育是借鉴和利用开放教育的先进办学理念、比较完备的信息化基础设施、较为丰富的远程教育资源和网络教育资源的开发应用能力，积极探索和实践网络及多媒体技术在高职教育中的广泛应用，努力打造以网络教学平台为主体的开放式高职教育人才培养模式。这种观念和模式，是在本世纪初从国外引进的，有代表意义的是澳大利亚的技术与继续教育体系，它是一种建构在终身学习理念基础上的、以能力为本位的，以就业为导向的职业技术教育和培训制度，是一种培养职业人的教育。国外有英国开放大学、国内有全国电大系统、普通高校网络学院等，这些学校都是开展开放式高职教育的典型，都是充分使用远程教育手段进行教学和管理。
　　
　　二、开放式高职教育与传统高职教育的不同
　　
　　开放式高职教育使高职教育建构在终身学习的理念上，实现高职教育和开放教育有机融合，高职教育与继续教育有效沟通，在教育对象、师资队伍、专业与课程建设、教学资源、教学手段、考核评价等方面全方位、全过程开放，可以节省开支，方便现代社会职业快速流动下学习者对学习时间、空间、学习方式的自由选择。
　　
　　传统高职教育相对封闭，教学资源有限且开放性不够，不能得到更好的沟通和共享，依赖自身力量办学，办学规模不集中，专业服务能力受时空条件限制，对行业、企业的影响力不足，难以成为行业或企业的人力资源开发战略合作伙伴，难以面向社会开展职业培训、社区服务，实现终身教育功能。
　　
　　三、如何办好开放式高职教育
　　
　　开放式高职教育有别于传统高职教育，办好开放式高职教育总的指导思想是要用开放教育的理念、方法和手段，坚定不移地走开放式高职之路，坚定不移地推进开放式高职教育发展，不断提高教学质量，在改革中取得又快又好的成绩。
　　
　　整合国内外最优质的教育资源。当前教育有两大趋势，即终身学习和信息技术。在信息技术高速发展的情况下，通过互联网可以把国内外最优质的教育资源集中整合，站在巨人的肩膀上往前走，开展新型的、优质的开放式高职教育，用信息化推动我们国家终身学习体系的建设。以开放、优质、灵活、放心为办学理念和信息技术为支撑的开放式高职教育，将成为新的更加贴近普通民众的教育。可汗学院和美国著名大学引领的慕课已经吸引了千万计的世界更多国家没有机会进入名校的学生学习，给传统高职教育带来了巨大的震动。事实证明，优质资源不仅可以在更基层的更广的范围内让更多的人共享，而且还推动了传统的教学模式、教学内容和教学手段的改变。
　　
　　发展“两并举”开放式高职教育。“两并举”开放式高职教育是指职前教育与职后培训、学历教育与非学历教育并举，建立开放的优势互补、相互促进的人才培养和培训体系，推动高职教育实现“四个对接”，即高职专业建设与企业岗位需求对接、课程体系与培训模块对接、校园文化与企业文化对接、课程考核与技能鉴定对接，利用世界大学城一体化平台、数字化校园CRP系统、校园共享平台等网络学习平台，通过线上学习与线下讨论相结合，以终身教育理念培养“双高”（高文化认同、高技能）且具备可持续发展能力的能工巧匠。
　　
　　创新高职教育产教深度融合制度。实现真正意义上的高科技实体企业与高职院校的产教深度融合，共同建立产教深度融合的内部治理结构，形成与企业共育高端人才、共享实训设施、共培师资力量、共建特色专业（群）、共享要素投入、共推技术服务的产教深度融合机制，大大提高高职院校学生的岗位适应能力，缩短技术技能人才成长周期，使学校培养目标和企业需求对接，增强技术技能人才培养的针对性和适应性，零风险落实入学与学生签订的就业协议，实现学生就业的稳定性。将高职院校与企业共同研发的成果转化为现实生产力，推动企业技术进步和产业转型升级，促进区域经济和带动地方产业发展。
　　
　　建立高职教育学分积累转换制度。开放式高职教育要建立以职业能力为本位，以就业为导向的职业技术教育与培训体系，激励学生自主学习，建立学习以过程性评价为主，终结性评价与社会及用人单位评价相结合的学习评价体系，将学生正式、非正式学习获得的学习成果认证兑换成相应的成绩和学分，实现不同类型学习成果的互认和衔接，将学生培养成有一定理论知识、社会知识和具有实际动手操作能力的人才，最大限度地增强学生的创业能力、创新能力与实践能力，使开放式高职教育成为终身教育立交桥的重要支撑。
　　
　　（作者系湖南广播电视大学校长。本文原标题为《推行开放式高职教育培养技术技能型人才》，内容有所删减。原文系全省改革进行时的“思与行”暨第六届湖南省社会科学界学术年会一等奖论文。）

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