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职业教育是什么，恐怕很多人还是一头雾水。
这源于社会的傲慢和偏见。君不见，家长把孩子锁在家里，要他一个上午做完六面语文作业，七面数学作业，孩子只能乖乖就范；君不见，小升初，本来是派位，家长仍然要使出浑身解数，走“我家的表叔数不清，没有大事不登门”的程序，你跟青竹湖的校长熟吗？你跟麓山的校长熟吗？你跟博才的校长熟吗？君不见，初中毕业考试，是否6a成了上名校的分水岭，不管你社会实践能力如何强，不管你作文写得如何棒，不是6a,你只能“鼾睡”于名校的“卧榻之侧”。哥，这不是传说，这是当前的一种现状。家长追逐的，是孩子成为考霸学霸，然后上名校，将来有个高贵体面的工作；社会热捧的，是高考状元，每年高考结束，我们媒体，追逐那些高考状元，搞得汹涌澎拜，我想，一定搞得人家挺烦的。
另一方面，一个不争的事实是，每年的大学毕业生分配，传统的大学院系毕业生，感叹找工作难，大有天地乾坤小的感觉；而高职中职毕业生，却大显身手，简直成了香饽饽，这是市场作出的裁决。但是这种裁决，对社会观念的撼动作用，微乎其微。一些人在孩子的问题上，依然走传统路径，只要孩子会读书，怎么也不会送孩子上职业院校。因为在他们心目中，上普通高校，是成龙成凤，上职业院校，只能成为打工一族。这还是“劳心者治人，劳力者治于人”的观念在作祟。
我们可以做个这样的设想，把中国古代的人才分为三个团队。第一个是应试教育团队。中国古代从隋唐起，就开始了漫长的应试选拔文官的科举历程。一千多年间，中国共产生了504位状元，除极个别外，大多是寻章摘句的老雕虫。第二个是素质教育团队，团队中的这些人都不是什么状元进士，如李白、杜甫、曹雪芹、蒲松龄等，但他们以天才的作品，成为中国文化的重镇。第三个是职业教育团队，是技术团队，他们不是读书种子，却用物质的形式，创造了中国古代文明的辉煌。像蔡伦、毕昇，包括赵州桥的建造者，等等。还有敦煌石窟、云冈石窟中雕刻了那么多栩栩如生佛像的无名氏，以及故宫的设计师和施工员等。如果我们也按现在人们的观念厚此薄彼，那么，我们的历史就永远只能在原始社会中弯弓搭箭了。
由此观之，历史就是历史，它留给人们咀嚼的东西太多，超过了人们的承受能力。以这样的历史启示反思现在，我们会觉得，关键就是要根据社会发展的需要，调整我们的价值观和教育观。
从全球视野来看，我们不妨看看德国。德国是一片思辨的土地，从黑格尔、康德的古典哲学，到马克思主义创始人与德国的不解之缘，都包含了德国这片土地的理性，这是对头上天空的瞭望和心中道德律的思索所产生的理性。德国又是二十世纪上半叶的一片疯狂的土地。两次世界大战都发生在这里，特别是第二次世界大战，成为法西斯轴心国，铁蹄席卷欧洲，给人类文明留下了巨大的创伤。但进入二十世纪七十年代以来，德国也进入了噩梦中醒来的“梦醒时分”，整个国家紧紧把握住双轨制职业教育这个秘密武器，实现了经济腾飞。为什么注重思辨的国度和一度陷入疯狂的国度职业教育却狂飙突进？这也是源于当时的一种社会需求:大量技术工人紧缺。在这种情况下，由企业和非全日制职业学校深度融合，开辟了职业教育的模式，并成为整个国家的一种教育制度。学生在企业进行实践操作技能，普通学校和职业学校可以进行自由往返，也即普通学校的“船票”随时可以登上职业学校的“客船”，还有培训与考核相分离等等。我们知道，在全球金融危机的背景下，美国的占领华尔街运动也波及了一些市场原教旨主义国家，但德国由于职业教育体系的深邃严密，穿越了金融危机，在世界赢得了一篇喝彩声。
当前，中国正进入全面深化改革的历史新时期。习近平总书记对职业教育做了深刻阐述。湖南正处在四化两型建设的关键点，职业教育应该是大有可为的。作为大量技术人才的孵化器，作为一个个具体战略实施的驱动轮，职业教育的这种功能和作用，希望被社会更多的人所认识。什么时候，我们的家长踊跃送孩子上职业院校；什么时候，我们的职校毕业生也被媒体追逐，宣传；什么时候，我们的职业院校，自我革新，自我完善，所有改革举措，一招一式，轻盈，蕴藉，有劲道，为社会经济发展做出更大贡献，那应该是职业教育的功能和作用被更多的人正确认识和接纳之时，也应该是社会大踏步前进之时。
文/龚鹏飞