——本文系红网第四届全国大学生“评论之星”选拔赛参赛作品

　　近日，湖北赤壁一小学“三年级才上数学课”一事，引发了网友激烈讨论。有人赞同，也有不少人质疑，三年级才学数学是不是太晚了？这样会不会导致孩子输在起跑线上？面对质疑，当事赤壁市正扬小学校长吴震球表示，小学一二年级的学生处于形象思维形成和发展时期，不适合学抽象的数学，“具有初步理解能力再学，效果更好”。

　　看到这个消息，我的脑海里也不禁浮现出小时候学数学时的一些插曲。由于分不清“被”是什么意思，看到10除以2和2被10除得多少的问题放在一起时，总是晕头转向。有时候问老师错题，纠结了半天，最后突然发现原来是题目意思理解错了，老师哭笑不得，自己也怪不好意思的。这些亲身经历常常让我感叹理解能力对数学学习确实很重要，如果语文学扎实了，可能就不会闹出这些笑话了吧。

　　教育界的改革总是万众瞩目的，很多人质疑可以理解，但如果改革的目的是为了更好的未来，那么面对教育模式的创新，人们不妨放下多余的疑虑，多一些善意的包容和鼓励。比如这次事件中，大家质疑的焦点主要集中在三年级学数学是不是太晚了，是不是会让孩子输在起跑线上。而事实是，首批实验班的孩子在不久前的一次考试中，数学平均分比普通班高11.5分；语文平均分高15.3分。这个结果虽然不能完全说明问题，但在一定程度上也可以证明三年级才学数学的孩子成绩丝毫不逊色于一年级就学数学的孩子。

　　儿童心理学家皮亚杰在认知发展理论中提到，孩子智力的发展可分为四个阶段，感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形成运算阶段。三年级的孩子处于具体运算阶段，而这一阶段正是儿童从具象思维向抽象思维过渡的时期。这一理论正好印证了吴校长的解释。数学学习需要严密的逻辑和高度的抽象思维，一二年级的孩子尚处于形象思维发展时期，明显不适合学习数学，教的不好还可能抹杀孩子对数学的兴趣，产生厌恶心理。相反，如果顺应规律，让孩子在一二年级时学好语文等科目，打好基础，锻炼好形象思维，等孩子进入三年级，形象思维成熟，初具逻辑思维后再学习数学，就会轻松很多，不仅不晚，反而刚刚好。

　　或许进入一年级就学习数学是我们一直以来的习惯，一时还很难大范围改变。或许吴校长进行的“三年级再学习数学”的实验还存在许多值得教育学界推敲，不断改进的地方。但新事物的出现必将经历与现实不断磨合的过程，不该因此就否定新事物。诚然，必要的质疑不可缺少，但我们更应该做的是对它进行严谨的论证和研究改进，集中力量提高教育教学水平，给新事物多一些的成长空间。

　　面对“孩子三年级开始学习数学”的新教学模式，社会不必过于担忧，家长们也不必如临大敌，对教育界这些新的探索和尝试，不妨多一点包容和鼓励，孩子们的明天或许会因为这些创新变得更美好。

　　文/章莹（华中科技大学）