——本文系红网第四届全国大学生“评论之星”选拔赛参赛作品

　　近日，有网友爆料称，河南某高校要求学生修改微博名称为姓名加班级，且转发、评论学校团委微博，每天截图上报，纳入评优考核体系，引起广大学生强烈不满。事后学校回应称此事纯属误解。但“好事不出门，恶事行千里”，网络舆论所造成的负面影响是不可避免的。

　　在我国传统的教育观念中，学生一直被视为被动的个体。自2015年以来，高校强制晨读、强制捐款、强制当志愿者等事被频频爆出，并不断引起公众热议。此外，很多高校在实施与学生利益密切相关的规定如《综合素质测评办法》《评优评先细则》时，都直接由管理部门拟定，很少征求学生意见。

　　据北京工业大学高教所调查数据显示，仅有16.9%的学生表示学校在制定校规的过程中征求过学生意见，57.1%的学生表示不知道此事。这说明，高校在设计校园文化制度时缺乏深度思考，在做出某些决策时忽视了学生的主体性因素，一味地从学校角度出发，滥用学校的公权力，给学生下任务，牵着学生的鼻子走，使学生丧失了应有的主体性地位。

　　新课标的学生观指出，学生是有独立意义的人，是独立于教师头脑外，不以教师意志为转移的客观存在。大学生虽在学问和智识上仍不完整，仍需要被教育，但从年龄和认知发展水平上看，大学生已经具备成年人应有的理解力和判断力。在处理有关公共性事务的问题时，学校不能草率地将大学生在课堂上的受教育地位，延伸为课堂外的受管制地位。

　　叶芝曾说：“教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。”高校教育更要充分调动学生的主观能动性，以学生为主体。大学生不是沉默的羔羊，高校管理者更不是牵着羊群的牧羊人。学校管理作为高等教育的基础，必须尊重学生的主体地位，调动学生的积极性，使其真正成为校园文化的建设者和参与者，用学生的力量传播属于他们的校园文化。

　　文/张曈钰（陕西师范大学）