教育部部长陈宝生在十三届全国人大一次会议记者会上表示，要坚定不移地推进减负工作，需要各方面合作、共同努力，从五个方面推进减负，其中第四条便是老师教学减负，老师要按照大纲足额授课，绝不允许课上不讲课下讲、课上少讲课后讲，甚至鼓励引导学生参加培训。（3月17日 央广网）

　　“课上不讲课下讲、课上少讲课后讲。”很难想象，这样的一线教育现象，教育部部长能如此熟悉，可见，老百姓深恶痛绝的这种教育乱象，已经成为了社会公害。如今，教育部部长提出决不允许出现这种“上课不讲下课讲”的现象，很多家长们当然非常期待。不过，大家更期待的是，这样的“决不允许”究竟该如何监管，如何落实？

　　一些老师之所以会出现“上课不讲下课讲”的问题，在笔者看来，可能有三点原因，其一，“师德”二字在很多老师心目中，分量已经没那么重了；其二，教学已经成为了部分老师牟利的工具，不再是传道授业解惑；其三，教育管理水平欠缺，在教学成绩“不排名”的当下，无法激发老师们教好学生的内生动力。

　　我们应该清楚，为什么老师们会出现“上课不讲下课讲”的问题，而且，既然教育部部长已经拿出来着重讲了，说明这样的事情并非出在个别教师的身上，并不是个别学校，个别地区的问题，已经成为了一种普遍现象。之所以会出现这样的问题，就在于可能是我们的教育“生病”了。正常的教育秩序是什么？在笔者看来，让社会安心的教育应该是这样的：“向课上40分钟要效率”。是的，这曾经是笔者的老师们在课上苦口婆心的劝说，对那些上课不认真听讲，寄希望于课后复习的同学们，老师们极力强调课上的学习效率。

　　对于孩子来讲，正处于长身体的阶段，需要充足的睡眠，需要休息好才能够保障身体健康、学习进步。然而，当前的孩子们之所以奔波于各培训机构，就在于课上的效率不高。按理说，学校的安排是非常科学的，尤其是很多小学“三点半”已经成为了一种现象，说明学校的教学安排已经完结了，空出来的时间就是拿给孩子们接触大自然的，然而，正因为出现了老师们“课上不讲”的问题，才导致了孩子们不得不下课后去上培训班，增加的是家长和孩子的负担。

　　如今，教育部部长已经发声要禁止“上课不讲下课讲”的教育乱象，公众更期待的是效果，不知道这样的“上课不讲下课讲”问题究竟该如何监管，如何改观？大家拭目以待。

　　文/晏一琳