——本文系红网第三届全国大学生“评论之星”选拔赛参赛作品

　　“哪位家长方便打印一下这个材料”“哪位家长有时间来整理一下教室”“学校开民主会，哪位家长有时间过来参加一下”……有家长表示，在孩子班级 QQ 群里，当有老师发出这类“求助”时，总有一些热心家长争先恐后抢着去做。至于要求家长批改作业、去学校帮孩子“值日”、替孩子打扫卫生等情况更是屡见不鲜。（10月24日《楚天金报》）

　　随着移动互联网的普及与发展，家校之间通过微信和QQ群便可建立深厚的联系。一方面，老师通过微信群、QQ群等方式将孩子的家庭作业、学习情况群发至家长的手机上，另一方面，家长们也可以在群聊中相互交流育孩心得，实时掌握孩子的成长状况并给予适当的引导和帮助。如此一来，依托现代通信设备和软件，将家长这一角色引入学校教育当中，从而促进家校之间的良性互动，这对于孩子的成长与发展，具有重要意义。

　　不过，即使双方是出于增强家校互动的良好初衷，也应把握好两者的责任边界。化用清华大学政治学系副教授刘瑜的话来说，如果家校互动是一枚硬币的话，你不可能只得到它的一面而忽略了它的另一面。在家校互动这枚硬币当中，倘若家长过多参与到孩子的学校教育中，那么孩子的日常学习，极有可能成为家长之间的竞争与角逐——家长们为了给孩子加印象分，争取老师更多的关注，争先恐后为班级忙活、通过各种方式在老师面前刷存在感，甚至出现家长越俎代庖的情况，影响老师正常的教育活动和规划，从而使得家校互动变了味道。

　　深究一些学校家校互动变味的原因，离不开我国当前部分地区教育资源的不平衡。在教育资源有限这一背景之下，部分家长认为，老师很难对每一个学生做到一视同仁，尤其是当各班学生人数多、老师少的情况下，如果想要获得老师更多的关注，就需要家长在老师面前多刷存在感，为班集体做更多的贡献，给孩子加一个“印象分”。而一些老师受惰性心理的影响，也乐于将整理教室、复印资料、检查作业等琐碎事务交由家长“代劳”。家长与老师心里各有一把算盘，从而将家校互动引向不健康的发展状态。

　　值得注意的是，无论是校方在学校教育中引入家长的角色，还是家长主动或被动地参与到孩子的学校教育中来，其目的都是家校通过互动来探索教育效益最大化的正确答案。在这个过程中，不可避免地，会出现部分家长逾越家校互动应有的界限，模糊了家长与老师交流沟通的原始意义，也可能导致学生减负而家长增负，家庭作业变家长作业等情况，进而滋生一些教师的惰性心理，造成孩子学校教育中家长角色太重而老师缺位的畸形互动结果。良好的初衷遭遇“不测风云”，预示着为家校关系纠偏的重要性。

　　从家校互动中出现的不良现象中反思与成长，并以此为契机，促进老师与家长明确家校互动的责任边界，既提高老师的职业素养，让教育资源在义务教育阶段，更全面更高质地惠及每一位孩子；也良好引导家长参与孩子学校教育的热情，在家长与学校之间形成一种良性互动，让孩子能够在家庭教育和学校教育中健康成长。根据家校关系中出现的新情况、新问题探索平衡家校互动的新方法，相信孩子成长与发展的函数也会因此有更多答案和解值。

　　文/张晓雨（西南科技大学）