——本文系红网第二届全国大学生“评论之星”选拔赛参赛作品

　　近日，北京中关村二小一母亲撰写题为《每对母子都是生死之交，我要陪他向校园凌霸说NO!》的文章，爆料了四年级的儿子被同学扔厕所垃圾筐，尿和擦过屎的纸洒一身，孩子因此患中度焦虑、重度抑郁的事件，引发了大量网友的关注。

　　其实，类似被同学扔厕所垃圾筐的校园欺凌及暴力现象并不少见。今年4月，山西运城绛县一位15岁的少年选择自杀结束生命，只因受不了同学的欺凌；央视新闻前不久发布的《百个“校园暴力”网络视频背后》，其残忍、无情的暴力场面更是刺痛着公众的心。正如《我要陪他向校园凌霸说NO》的发表者所言：“多数人没意识到，孩子的力量能造成多大的伤害；多数人没意识到，校园欺凌远比你以为的广泛和频繁。”未成年人的世界，存在着超乎想象的欺凌和暴力。

　　诚然，校园欺凌复杂难解，社会环境、学校教育、家庭教育、孩子心理等都可能是校园欺凌的诱发因素，仅从一方面作为是无法根治的。但是，从心理上采取“暴方法”，提高施暴者的心理成本从而“以暴制暴”，也未尝不可。

　　一方面，群体暴力能降低心理成本。据央视新闻调查，校园暴力中，打人者达到3人及以上的占70%左右；换句话说，校园暴力多为群体暴力。群体暴力会增加施暴者的信心，即融入小团体后，责任与内疚感由1摊薄成1/n了，摊薄了也就不怕了；群体暴力中围观者会刺激施暴者的存在感与荣耀：有观众围观，施暴者在众人仰慕、敬畏的眼光里与起哄的声浪中，油然而生一种虚妄的荣耀与存在感，增长了暴力的肆无忌惮；群体暴力还会产生持续伤害效应：就算首恶得到了惩治，协同者、围观者往往只有小戒，那么，这个施暴共同体依然存在于受害者的生活中，使受害者的心理压力持续沉重，甚至会发生二次伤害。

　　另一方面，对欺凌行为存在错误认知，在一定程度上也会加剧校园暴力的产生。 借用一句话：“孩子之所以是孩子，不仅因为他们没有自我保护能力，还因为他们对作恶毫无自控能力。你不告诉他那是恶，他能把别人逼死。你不告诉他要反抗，他能被别人逼死。” 加之，家庭、学校、法律的从轻处罚，让大多数施暴者认为实施暴力和欺凌行为并不会受到惩罚，从而让其肆无忌惮地欺凌他人。

　　心理上无压力，施暴时自然无约束,因此，还应提高心理成本，“以暴制暴”。这里所说的以暴制暴，不是同样以暴力行为还击，而是指多方面的提高孩子的心理成本。

　　“以暴制暴”的首要就是让孩子明确地知道校园暴力是错误的行为。无论是教育还是普法，都必须得让孩子严守法律边界和行为底线。

　　其次便是加强教育惩戒威慑作用。11月，官方正式出台的《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》明确提出了必须采取适当的矫治措施以加强教育惩戒。如，对屡教不改、多次实施欺凌和暴力的学生，应登记在案并将其表现记入学生综合素质评价，必要时转入专门学校就读。因此，不管是家庭教育、学校教育还是社会警示，都得让孩子知道实施暴力行为后自己会承担相应的后果，从而起到威慑作用。

　　最后，“还是孩子”不是借口，孩子实施暴力行为后，不能以“大事化了”的心态解决。口头教育、心理矫正等是必需，但更得有后续，特别是行政处罚以下的惩戒帮教，以让孩子不敢再恣意妄行地有“下一次”，如：当众侮辱，必须当众道歉，打掉恶行带来的炫耀和威风；在避免人格侮辱的前提下，可以罚做校园义工；一旦侮辱发生，校方强力干预施暴者及家长修补与受害者的关系，直至真正和解。

　　古人有云：树木不修，何以参天。治理校园暴力，及时的心理疏导、必要的关怀与教育、完善的处置流程等必不可少。除此之外，也可以提高施暴者的心理成本，以进一步“以暴制暴”。年龄小不是放任校园欺凌现象发生的借口，向校园凌霸说不，有时还得直接粗暴点。

　文/王雪（西南政法大学）