时刻新闻
—分享—
1月21日，在不少柳州市民的微信朋友圈里，一张试卷的图片引起了大家的转发，一名学生在试卷上方写着：“老师，给个80分吧！80好过年，求您了。”转发的朋友对这个孩子的行为忍俊不禁，如今柳州市各中小学都已经考完试，随后，老师将学生考试卷的完整图片贴了出来，并注明：这是为了证明他是真正考了80分，而不是老师神配合给个80分好过年。（1月22日新华网）
老师给个80分，学生才能过好年，虽然这位老师已经发图，澄清了这位学生成绩，确实是货真价实的80分，但想到试卷旁边战战兢兢的孩子，不免为之心忧。现如今的舆论，对分数与学生能力的探讨，已接近饱和与充盈，人们似乎在孩子身上，极其强烈地认同“不唯分数论”，而谈到自己的孩子时，却又经常陷入分数的泥潭难以自拔。
家长常常把分数作为评判孩子成长的价值尺度，这固然不对，但对待分数，家长应持何种心态呢？这牵涉到对分数的评价体系，即家长应对分数的价值进行重估，在理性分辨、试后反思中去过滤分数，除去分数量化的外衣，看到分数背后的东西。
对待分数，我们存在一个共识性的常识，那就是，分数不能说明一切。分数的得出，来源于对试卷的评判，而涉及的则是答题人（学生）、阅卷人（评卷教师）、卷子本身（试卷的知识比重、难易分区，价值本位）。在这次的80分试卷中，由于答案都是具体固定的数字，阅卷人个人喜好，便不会产生过大的影响。但是，在很多人为打分的科目中，比如语文的发挥或者是作文题、英语翻译、作文，文综科目的试题，则非常容易受到主观因素的影响，尤其是阅卷人的个人喜好，会在一定层面决定分数的面貌。另外，卷子本身的结构也会内在的构成分数的或然性，不同的试卷，出现忽高忽低的情形，也数正常。总的来说，一张卷子的分数，受到主客观人为多方面的影响，分数的量化，只是一种公平的最大化，而不是最优化。
但分数有时又恰恰能说明一切。这便取决于答题人本身，在保持阅卷人、卷子本身稳定的前提下，答题人是决定分数最重要的常量。这其中又包括知识能力与应试能力两部分，知识能力则倚靠平日的勤学苦练，而应试能力则牵涉心态、答题技巧等。如此一来，对分数的基本态度便形成了，不能唯分数纲，但分数也有其价值性。对待孩子的分数，既要厘清其中的不可控制内容，又要看到可以人为改进、优化、提高的一方面。在面对分数时，如果其带来的数据恐慌算作第一层价值判断，那冷静的对分数进行分析反思，查漏补缺，求进增益，便可以算作是对分数的价值重估。
此外，父母需要做到的价值重估，远不止分数一隅。要对分数进行价值重估，甚至要推翻分数，另起炉灶，树立起独立、自主的评价体系。对孩子的成长而言，学习成绩固然重要，但是对孩子能力的体察，思想品德、价值体系的建筑同样不能被忽略，这一点，比否认分数不能说明一切更为关键。毕竟，一个孩子的教育过程，怎可能在分数的分寸得失中完成？这一点，更需要引起父母、教育者的注意！
文/白毅鹏