——本文系大学生“评论之星”选拔赛参赛作品
　　
　　10月5日，屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖。之后，宁波的两所中学，效实中学和宁波中学一下子热了起来，因为屠呦呦的中学生涯是在这两所学校度过的。据学校一位老师说，当时屠呦呦的学习成绩不是非常突出，成绩单上有90多分的，也有60多分的。(10月6日《钱江晚报》）
　　
　　诺贝尔奖获得者，60分的成绩单，这两个放在一起，想必舆论又要“发酵”了。有的人会吃惊，原来诺奖得主也是后进生；有的人会说，孩子小时候学习不用那么好，等长大后，可以后发制人。面对诺奖得主，无论是莫言，还是屠呦呦，在起底他们的经历尤其是教育经历时，有的热心网友，总会说一些看似高明、犀利、炫技的话，在众声喧哗面前，博得头彩；有的人还会依据诺奖得主的“过去”，开采出一些教育箴言，甚至还编撰成册，制成“宝典”，以供仿效。
　　
　　实际上，面对有关诺奖得主的所谓“教育箴言”，我们应当看到它不接教育“地气”的一面；同时，面对诺奖，还要看到它的实质：“诺奖不是神，得主是凡人”，不能过度的神化诺奖，不能把诺奖得主搬上神坛，把过去的经验一漫谈，然后就成筐成筐的编制教育心得，产出教育典型。面对诺奖得主的“历史”，我们要心平气和，一方面，诺奖的地位是不容置疑的，诺奖得主身上的经验，具有一定的代表性、概括性，可以适当的从这里汲取养分，为己所用。另一方面，还要看到诺奖的“稀有”，成功也是不能被复制的，也不是一蹴而就的，那些希冀归纳出教育模型，推而广之的做法，未免是牵强附会，异想天开。
　　
　　一个成功的教育不代表多个教育的成功，对每个围在诺奖新闻旁边，等待诺奖启迪、“开光”经验的人而言，请不要心急，也不要过度开采，所谋者大。本质上，教育是不能有经验之谈的，每个人的教育都独一无二，不能被引用和模仿。那些所谓的教育之方，也只是一花一世界，脱离孩子的教育“样本”，再好的范本也会失灵。过度开采诺奖得主的教育经验，只会掉入经验的彀中，迷恋诺奖经验的个例，自认为以小见大，反而常常以偏概全，误入教育的歧路。
　　
　　对于教育来说，经验总是个案化的，诺奖得主的经验可以提取、借鉴，也可以适当运用，但切忌点到为止，千万别给予太高的“指望”，过度的进行开采。只有根据教育的实际，因人而异，别出心裁的制定培养方案，才是教育运行的正道、王道。
　　
　　文/白毅鹏

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